PUNTOS 1-2-3

1. - DESCRIPCION INTRODUCTORIA

a)Contexto social

El instituto en el que centramos nuestro trabajo es el IES Lucas Mallada de Huesca capital. Localidad de 55000 habitantes, cuya actividad económica principal se basa en la industria agrícola indirectamente y los servicios. Los alumnos pertenecen a una clase media sin problemas de integración aunque está aumentando el nivel de inmigración.

b)Contexto organizativo

La organización de este centro fomenta la autonomía pedagógica, así como la autonomía organizativa, estimulando el trabajo en equipo entre profesores y el ejercicio de la función directora Criterios de evaluación:

Por lo que respecta al organigrama del instituto nos centramos en las funciones generales principales:
• El Director/a
• Secretario/a
• Jefe de estudios
• Jefe de estudios de Bachillerato y Ciclos Formativos
• Jefe de estudios de ESO
• El claustro de profesores del IES, distribuidos en los siguientes departamentos:
Actividades complementarias y extraescolares/biblioteca
Departamento de orientación
Biología y geología
Educación física
Educación plástica
Economía
Filosofía
Física y química
Geografía e historia
Inglés
Francés
Griego
Latín
Lengua castellana y literatura
Matemáticas
Música
Religión Católica
Alemán

c)Contexto legislativo

En el RD 832/2003 de 27 de junio se establece la ordenación general y las enseñanzas comunes del Bachillerato.

Ley Orgánica deEducación 2/2006 de 3 de mayo de 2006.

BOE 6 de noviembre de 2007 que establece los Mínimos Contenidos del Bachillerato.

Curriculum Aragonés.


d)Importancia de la materia en el proceso de aprendizaje del alumno

Las sociedades desarrolladas están en una continua evolución debido, sobre todo, a la irrupción de las nuevas tecnologías en todos sus ámbitos. A ese continuo proceso de transformación contribuyen sobremanera las unidades de producción que, normalmente, se caracterizan por incorporar a las economías dinamismo y competitividad, transformándolas de forma constante.
Para entender el entorno económico es preciso comprender el funcionamiento de los procesos empresariales que en él se desarrollan; por eso, el objeto de estudio de esta materia es la empresa como sistema organizado, que tiene como objetivos fundamentales el contribuir a la satisfacción de necesidades a partir de la elaboración de una serie de bienes y servicios y el de ser el núcleo fundamental en el sistema económico y de organización social en el que estamos inmersos, como generador de riqueza, crecimiento y desarrollo económico.
La empresa, como subsistema de un sistema más amplio, se encuentra interrelacionada con su entorno; como institución, desarrolla su actividad dentro de un marco jurídico, social, político y tecnológico que determinan su funcionamiento; al mismo tiempo, la empresa genera con su actuación una serie de valores y de relaciones de poder que le hacen asumir una responsabilidad social que implica posturas comprometidas y respetuosas con las personas, la sociedad y el medio ambiente.
Con esta materia se trata de aproximar al alumno al conocimiento y análisis de la empresa, a su proyección hacia el entorno y al conocimiento de sus técnicas básicas de gestión (organización interna, planificación de estrategias y toma de decisiones, entre otras).
Por otra parte, el alumno, en un futuro más o menos próximo, pasará a formar parte de una empresa, como trabajador o como empresario, por lo que conocer el funcionamiento del mundo empresarial en todos sus ámbitos va a permitirle prepararse para ser una persona multifuncional, adaptable y eficiente; cualidades, todas ellas, que le serán valoradas positivamente a la hora de incorporarse a la actividad económica y que le servirán para ser capaz de reconocer todas las facetas del sistema en el que está inmerso.
El estudio de la materia de Economía y Organización de Empresas en el segundo curso del Bachillerato de la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales, o como optativa en otras modalidades, responde a diversas razones, entre las que se pueden destacar las siguientes:
Primera: proporciona una formación empresarial básica que permite al alumnado la profundización en el conocimiento de la realidad empresarial, capacitándolo para el análisis del sistema productivo, de sus funciones y de las variables que influyen en él y lo modifican; de forma general: marco económico, legal, político, tecnológico, social y cultural, sistema financiero, etc.; de forma específica: competencia, nuevos productos, comercialización de los existentes, uso de nuevas tecnologías, etc.
Segunda: la materia contribuye a orientar, preparar y proporcionar al alumnado la formación necesaria para afrontar estudios posteriores, tanto determinados ciclos formativos de grado superior como estudios universitarios.
Tercera: permite a los alumnos aproximarse al mundo empresarial y conocer su gestión y funcionamiento, ofreciendo referentes suficientes para que éstos adopten decisiones respecto a su futuro académico y profesional. Constituye una ayuda para avanzar en el proceso de desarrollo integral como persona y como futuro trabajador o empresario, aspecto este último especialmente desarrollado a través de la elaboración de un proyecto de creación de empresa que, de ser viable, puede llegar a desembocar en la creación de su propio puesto de trabajo.
Con relación a la transversalidad se pretende promover la implicación de los alumnos en los problemas de la sociedad en la que viven, de manera que se desarrollen actitudes responsables hacia la búsqueda de sus posibles soluciones. Se trata de abordar las consecuencias medioambientales que se producen como resultado de las distintas actividades empresariales; igualmente, se debe constatar la creciente preocupación de la empresa por todas las cuestiones sociales de su entorno, así como la necesidad de desarrollar un comportamiento ético en sus prácticas, la necesidad de observar y plantear por parte de las empresas una serie de objetivos sociales, paralelos a los económicos, nunca subsidiarios a estos últimos. Se debe abordar, también, la educación en un consumo responsable, sobre todo en los temas relativos a la función de producción y comercial de la empresa.
Para la compresión de la materia de Economía y Organización de Empresas, es necesario relacionarla con otras, como las Matemáticas, la Geografía, la Historia y la Filosofía, materias todas ellas de Bachillerato y que suponen un fundamento para su estudio y la posibilidad de afrontar esta materia desde distintas ópticas.
Se propone seguir una metodología en la que la materia sirva para descubrir problemas empresariales relacionados con el contexto sociocultural en el que se encuentra el alumno, con especial referencia a la realidad de la comunidad autónoma. Se pretende la realización de investigaciones sencillas del entorno del alumno, para que su estudio le resulte cercano y útil.
Se aconseja un sistema de enseñanza que permita pasar desde los aspectos particulares y concretos a los generales, que desde las cuestiones prácticas se llegue a los aspectos teóricos y que, junto a los procedimientos y las actitudes, se adquieran los conceptos de forma simultánea.
Con el aprendizaje se pretende que el alumnado consiga una visión global de la empresa en todas sus dimensiones: social, económica, financiera, organizativa, etc., como un ente inmerso en un entorno cada vez más complejo, donde el desarrollo de las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación pueden resultar una vía de crecimiento, a través de la distribución alternativa (uso de Internet), como estrategia de posicionamiento en un mercado cada vez más amplio y diverso. El uso de las nuevas tecnologías está suponiendo, en la distribución de bienes y servicios, una apuesta alternativa al mercado tradicional y, por tanto, a la gestión de la empresa como sistema inmerso en un nuevo escenario internacional. Por eso, se cree de gran utilidad el uso de información obtenida a través de las webs de organismos oficiales o empresas y la procedente de las noticias o artículos de carácter empresarial obtenidos de la prensa diaria o especializada.

e) Breve introducción de los contenidos generales de la materia

La Economía y Organización de empresa debe dar a los alumnos una visión general del entorno empresarial. Para ello, recorreremos los distintos departamentos de la empresa, de manera que podamos conseguir un acercamiento a la realidad económica, organizativa y humana de la empresa. El temario se dividirá en 3 Bloques:

BLOQUE I:

Unidad 1
La empresa, clases de empresa y el entorno de la empresa

1. La empresa como realidad económica y social

2. Concepto de empresa

3. Los elementos de la empresa

4. Funcionamiento de la empresa. Áreas básicas

5. Objetivos de la empresa

6. El empresario. Concepto jurídico

7. Criterios de clasificación de empresas

8. Clasificación de las empresas según su naturaleza jurídica

9. Trámites administrativos para la puesta en marcha de una empresa

10. El entorno de la empresa. Generalidades

11. El entorno general

12. El entorno específico

13. La responsabilidad social de la empresa

Unidad 2:

Areas de aprovisionamiento y producción

1. El aprovisionamiento.

2. Los costes de inventario.

3.La producción.

4. Los costes de producción.

5. Tipos de procesos productivos.

6. Productividad.

7. Indice y tasa de productividad.

8. Decisiones de comprar o producir.

9. La calidad.

Unidad 3

Area comercial

1. Introducción al área comercial.

2. El mercado.

3. Concepto y clases de mercado.

4. Investigación de mercados.

5. Segmentación de mercados.

6. El marketing- mix: Producto, Precio, Promoción y Distribución.

BLOQUE II

Unidad 4

Estructura Económico -Financiera de la empresa

1. El patrimonio de la empresa.

2. El Balance de situación: Estructura económica y financiera.

3. Elementos patrimoniales y su agrupación en masas.

4. Los equilibrios y desequilibrios financieros.

5. Cálculo e interpretación del fondo de maniobra.

6. Obligaciones contables de la empresa: normalización contable, principios de valoración y obligaciones formales. Los libros de contabilidad. El PGC.

7. Las cuentas anuales. El balance, la Cuenta de Pérdidas y Ganancias y la Memoria: elaboración o análisis de ejemplos sencillos de las Cuentas Anuales de una empresa.

8. Análisis de la información contable: cálculo e interpretación de las ratios económicas y financieras más utilizadas a partir de información real de empresas de la comunidad o de supuestos hipotéticos.

Unidad 5

Criterios de selección de inversiones e implicaciones fiscales.

1. Los proyectos de inversión

2. Criterios de selección de inversiones: métodos estáticos y métodos dinámicos

3. Métodos estáticos. El plazo de recuperación

4. Métodos dinámicos: VAN y TIR

5. La fiscalidad empresarial.

BLOQUE III

Unidad 6

Factores de localización y dimensión de la empresa

1. Factores de localización

2. Conceptos de dimensión (capacidad) y tamaño. Dimensión óptima

3. Estrategia de crecimiento. Crecimiento interno y externo

4. La PYME

5. La empresa multinacional

Unidad 7

La organización de la empresa

1. Concepto de organización.

2. Organización formal y organización informal

3. Departamentación

4. El organigrama

5. Tipos de estructura organizativa

Unidad 8

El proyecto empresarial

2.- OBJETIVOS

Objetivos generales del Bachillerato

Los alumnos deberán desarrollar a lo largo del Bachillerato las siguientes capacidades:

A)Consolidar una sensibilidad ciudadana y una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de las sociedades democráticas y los derechos humanos y comprometida con ellos.

B)Afianzar la iniciativa personal, así como los hábitos de lectura: estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal

C)Conocer desde una `perspectiva universal y plural , las relaciones del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución.

E)Dominar las habilidades básicas propias de la modalidad de Bachillerato escogida.

F)Trabajar de forma sistemática y con discernimientos sobre criterios propios y ajenos y fuentes de información distintas, a fin de plantear y de resolver adecuadamente los problemas propios de los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

G)Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos en cada disciplina.

H)Conocer y saber usar, tanto en su expresión oral como en la escrita, la riqueza y las posibilidades expresivas de la lengua castellana.

I)Profundizar en el conocimiento y en el uso habitual de las tecnologías de la información y la comunicación para el aprendizaje

J)Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, confianza en uno mismo, sentido crítico, trabajo en equipo y espíritu innovador.

K)Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología para el cambio de las condiciones de vida , así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.

L)Desarrollar la sensibilidad hacia las diversas formas de voluntariado que mejoren el entorno social, especialmente el desarrollado por los jóvenes.

Objetivos específicos de Organización y Administración de Empresa

1. Analizar las características más relevantes de los distintos tipos de empresa e identificar sus funciones, objetivos y organización, valorando de manera especial los problemas económicos y financieros básicos a los que se enfrentan las pequeñas y medianas empresas.

2. Identificar los elementos más importantes de los distintos sectores de la actividad y explicar, a partir de ellos, las principales estrategias adoptadas por las empresas.

3. Reconocer a la empresa como motor impulsor del bienestar colectivo, que asume una responsabilidad social basada en unos criterios éticos.

4. Valorar la importancia que, para las empresas y la sociedad, tienen la investigación, las innovaciones tecnológicas y la implantación, de manera generalizada, de las nuevas tecnologías, así como las innovaciones en el campo de la organización del trabajo, tendentes a mejorar la calidad de vida.

5. Analizar las distintas políticas de marketing que adoptan las empresas según los mercados a los que se dirigen, valorando los límites éticos que dichas políticas deben considerar. Comprender la necesidad de adoptar un marketing social para integrar a la empresa dentro de la sociedad, aumentando su bienestar.

6. Tomar decisiones, a partir del análisis de una situación real o imaginaria, entre diferentes alternativas que se puedan plantear en el ámbito de todas las áreas funcionales de la empresa.

7. Establecer, a grandes rasgos, los datos más relevantes de la información contenida en las Cuentas Anuales de una empresa e interpretar la información transmitida.

8. Identificar las consecuencias que, para las empresas y la sociedad, tiene la globalización de la economía y las posibles líneas de conducta que se deben adoptar frente al fenómeno, adquiriendo conciencia de las desigualdades y efectos que el mismo genera. Extrapolar el fenómeno a las empresas de la comunidad autónoma.

9. Analizar las consecuencias que, para el medio ambiente, la sociedad y las personas tienen las actividades de las distinta empresas con sus conductas y decisiones.

10. Comprender de manera clara y coherente y valorar críticamente informaciones sobre hechos relevantes del ámbito empresarial internacional, nacional y local.

11. Considerar las nuevas tecnologías de la información como fuente de ventaja competitiva para las empresas que las utilizan y reconocerlas como generadoras de creatividad e innovación.

12. Mostrar iniciativa, autonomía personal y participación activa en el diseño, la planificación y la organización de un pequeño proyecto empresarial.

3.- CONTENIDOS

Contenidos generales de la asignatura

Los contenidos que se proponen como básicos que el alumno tiene que aprender a lo largo del curso se dividen en tres tipos: conceptuales, procedimentales y actitudinales.
A continuación especificamos los que creemos que deberían conseguir en cada unidad didáctica.

CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS Y ACTITUDES.
BLOQUE I:

LA EMPRESA Y SU FUNCIONAMIENTO.

CONCEPTOS.

Significado de la empresa y su papel en la sociedad.
La actividad económica como medio de las organizaciones empresariales.
Las funciones básicas de la empresa.
La dimensión empresarial.
El concepto de empresa.
Recursos de la empresa.
Empresarios y directivos.
El concepto de organización.
Clasificación de las empresas.
Empresas virtuales.
Creación de empresas.
Idea de negocio.
El nombre de la empresa.
Forma jurídica.
El empresario individual.
Sociedades.
Trámites para la constitución de la empresa.
El proceso productivo.
La organización de la producción.
Los costes de producción.
La productividad.
Los inventarios y la gestión de almacenes.
La gestión de calidad.
El mercado y el marketing.
Tipos de mercado.
El producto.
Ciclo de vida del producto.
Tipos de productos.
El precio de venta.
La distribución.
La comunicación comercial.
Investigación comercial.
La defensa de la competencia.
Órganos de defensa de la competencia.
Características del trabajo directivo.
Papeles a desarrollar por los directivos.
El ejecutivo y la eficacia de su gestión.
La toma de decisiones y la racionalidad.
Los problemas y su identificación.
Decisiones programadas y no programadas.
Fases del proceso de decisión.

PROCEDIMIENTOS.

Comprensión de la tipología de clasificación de empresas.
Presentación de situaciones empresariales basadas en la prensa y revistas
con páginas económicas.
Reconocimiento de las funciones empresariales mediante trabajo de campo.
Lectura de prensa especializada en temas económicos y empresariales.
Presentación de un panorama global para enmarcar las organizaciones
empresariales sus intereses y actitudes.
Análisis de la naturaleza de los cambios que han provocado la alteración de
la gestión.
Utilización de la temporalidad en la programación de la producción.
Búsqueda de soluciones óptimas.

ACTITUDES.

Actitud abierta respecto al papel de la empresa y los empresarios.
Respeto hacia los principios que guían la actividad de las organizaciones que
compiten en una economía de mercado.
Autoexigencia de realizar análisis sobre la empresa como paso previo a la
emisión de opiniones.
Preocupación por el papel de la empresa como generadora de empleo.
Actitud positiva por la información como punto de referencia básico.
Actitud crítica respecto a los objetivos empresariales y su equilibrio.
Preocupación por encontrar las mejores soluciones económicas.
Entiende el papel de la comunicación comercial y la necesidad de disponer
de información sobre el impacto de la misma sobre la acción de compra de
los consumidores.

UNIDADES DIDÁCTICAS.

La empresa, clases de empresa y el entorno de la empresa.

Areas de aprovisionamiento y producción.

Area comercial.

BLOQUE II: ANÁLISIS ECONÓMICO FINANCIERO.

CONCEPTOS.

El concepto de inversión.
Diferentes tipos de inversión en la empresa.
Definición económica financiera de la inversión.
El distinto valor del dinero en el tiempo.
Decisiones de inversión.
La actividad financiera en la empresa.
Fuentes de financiación.
Formas de financiación.
Características del proceso de financiación.
El concepto de patrimonio y las masas patrimoniales.
El balance de la empresa.
Los resultados y su representación.
La memoria y los libros de registro.
La valoración del patrimonio.
Los estados financieros y su análisis.
El análisis financiero de la empresa.
El fondo de maniobra.
El análisis económico de la empresa.
El análisis de los estados financieros mediante ratios.
El impuesto y su justificación.
Elementos del impuesto.
Los principales impuestos en España.

PROCEDIMIENTOS.

Análisis de memorias de empresas.
Comentarios sobre la información financiera contenida en la prensa.
Reconocimiento de las fuentes de financiación de la empresa.
Comprensión de las técnicas de evaluación empresarial y determinación del
valor de una organización basándose en ellas.
Reconocimiento de los distintos elementos patrimoniales y agrupaciones en
masas.
Estudio de los desajustes financieros e identificación de los peligros que
conllevan para la empresa.
Comprensión de la diferencia entre inversión y financiación.

ACTITUDES.

Aprecio por el conocimiento global que proporciona el dominar
conceptualmente la estructura económica de la empresa.
Preocupación por profundizar en las causas de los fenómenos empresariales.
Actitud positiva por identificar las fuentes de financiación interna y
externa.
Actitud crítica por el conocimiento de las relaciones estructurales y la
solvencia, ya que permite emitir opiniones y observaciones personales sobre
la situación y desarrollo de la actividad.
Valoración de la investigación financiera como fuente de información.
Aprecio por la inversión y el crecimiento empresarial como compromiso de la
empresa con la sociedad.

UNIDADES DIDÁCTICAS.

Estructura Económico-Financiera de la empresa.

Criterios de selección de inversiones e implicaciones fiscales.

BLOQUE III: LOCALIZACION Y ORGANIZACION EMPRESARIAL.

CONCEPTOS.

Administración de empresas, el entorno empresarial.
Factores que actúan en el entorno.
Ética y responsabilidad social de las empresas.
El balance social como instrumento que incorpora elementos de
responsabilidad económica, social y ética.
La cultura de las organizaciones. Conducta organizativa.
Planificación y control de la actividad empresarial. Funciones secuenciales y
funciones continuas de los administradores.
Los diversos objetivos de la empresa.
Necesidad de organización.
División técnica del trabajo. Especialización y cualificación.
Elementos de la estructura organizativa. Tipos mas comunes de estructura
organizativa.
Principios básicos de la organización: responsabilidad y autoridad.
Nuevas tendencias de la organización.
La burocracia como forma organizativa. Formalización del trabajo.
El proyecto empresarial. Componentes.
Empresas virtuales.
Nueva economía.
Comercio electrónico.

PROCEDIMIENTOS.

Relaciones de interdependencia entre empresa y entorno.
Reconocimiento e identificación de los factores mas importantes que
influyen en la empresa, sindicatos, consumidores...
Comprensión de la cultura de las organizaciones.
Construcción de un sistema simple de planificación y control.
Realización de casos que se correspondan a situaciones conflictivas, críticas
del sector o cambios en el marco competitivo.
Visitas a empresas fomentando la descripción posterior de su naturaleza,
fines y organización.
Construcción de organigramas de organizaciones en marcha.
Discusión en grupo de alternativas sobre los problemas de organización.
Comprensión de los parámetros que estructuran las organizaciones.
Comprobación de las diferencias mediante experiencias entre el trabajo
especializado y el generalista.
Indagación directa mediante encuestas, entrevistas y consulta de prensa.
Exploración de proyectos de creación de empresas.
ÆÉecobachillerato.com Autores: Berta Delgado,Ángeles García y Esperanza Martinez
Programación didáctica de economía y organización de empresas Página 11 de 11
Revisión de proyectos empresariales ya realizados.
Análisis de la estrategia básica de pequeños negocios.
Realización de trabajos de campo consistentes en acudir a los organismos
públicos adecuados para recabar información sobre ayudas a la creación de
empresas.
Manejo de formularios, escritos, instancias y autorizaciones oficiales para
la apertura de una actividad empresarial.
Comprensión del proceso para empresas, tanto en lo relativo a los trámites
de constitución como a los estudios que deben realizarse de viabilidad de un
negocio.
Comprensión y utilización del proyecto de planificación empleando las
herramientas básicas para la ejecución de dicho proceso.

ACTITUDES.

Autoexigencia de actuaciones planificadas.
Sensibilidad por la ética en el campo de la empresa.
Valoración de los rasgos culturales por su capacidad de generar aspectos
positivos para los integrantes de la empresa.
Reconocimiento de la responsabilidad que tienen las empresas con la
sociedad.
Actitud positiva hacia la lectura sobre la problemática de las empresas.
Actitud crítica hacia el excesivo dirigismo y la burocratización.
Actitud abierta hacia las diferentes posibilidades en que puede
manifestarse la organización y el condicionamiento de las contigencias.
Respeto hacia cada una de las diferentes configuraciones empresariales
como expresión de la historia.
Autoexigencia para tratar la información con rigurosidad.
Preocupación por conocer las técnicas y sistemas de análisis en las
afirmaciones y estudios sobre las iniciativas empresariales.
Actitud positiva ante la revisión formal del trabajo para impedir errores.
Actitud positiva a la captación de nuevas ideas.
Satisfacción por adquirir experiencias en el entorno económico empresarial.
Aproximación a las condiciones que se precisan para el comercio electrónico.
Descubrimiento a través de Internet de las posibilidades y desarrollos del
comercio electrónico.
Comprende los rasgos diferenciadores de la nueva situación económica y la
utilización de las herramientas a disposición de las empresas por los avances
en las TIC.

UNIDADES DIDÁCTICAS.

Factores de localización y dimensión de la empresa.

La organización de la empresa.

El proyecto empresarial.

4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Conocer e interpretar las distintas funciones de la empresa y sus interrelaciones.

Se trata de comprobar si el alumnado ha adquirido una visión global de la empresa y conoce sus rasgos más comunes; si entiende su papel en el actual entorno económico y social, por medio de la identificación de los elementos que le permiten desarrollar su actividad y de las distintas tareas que desempeña a través de sus áreas funcionales.

2. Distinguir las relaciones que se producen entre la empresa y su entorno, identificando los factores que permiten su análisis y estableciendo, además, la importante repercusión que la empresa tiene sobre él.

Se busca comprobar si el alumno es capaz de reconocer las relaciones de interdependencia existentes entre la empresa y su entorno, a través de la identificación de los factores genéricos y específicos.

Debe aprender a valorar la capacidad de adaptación de determinadas empresas a los cambios tecnológicos que se producen continuamente y de los que depende su competitividad, dinamicidad y permanencia en el mercado.

Asimismo, se trata de valorar la capacidad de los alumnos para reconocer la importancia de la utilización del balance social como instrumento para asegurarse la permanencia en el mercado a largo plazo.

3. Identificar las principales características del sector en que las empresas pueden desempeñar su actividad, así como las posibles estrategias y decisiones que se pueden adoptar.

Se pretende verificar si el alumno ha entendido el sector de la actividad, como un marco de referencia para analizar la competitividad de la empresa, y las reglas de competencia que en él operan: grado de rivalidad entre competidores, las barreras de entrada y salida de un sector y, sobre todo, las posibles estrategias que se deben adoptar para mejorar la situación competitiva.

4. Reconocer los distintos tipos de empresas que existen y analizar de forma concreta la importancia de la dimensión de la empresa.

La finalidad es valorar si los alumnos pueden diferenciar los distintos tipos de empresas según diferentes criterios de clasificación: tamaño, sector de la actividad, ámbito geográfico, titularidad del capital, forma jurídica, etc., y si reconocen la importancia que tiene para la empresa saber calcular su dimensión óptima; todo ello, a partir del análisis de información real.

5. Simular y valorar las diferentes estrategias de crecimiento de las empresas.

Se valorará la capacidad del alumnado para analizar y recomendar distintas formas de crecimiento que puede utilizar una determinada empresa en función de los objetivos que pretenda.

6. Analizar las situaciones de la empresa multinacional y de la PYME en un marco de economía global.

Se persigue valorar la capacidad del alumno para describir las características actuales de las empresas multinacionales y de las PYMES y para analizar las ventajas e inconvenientes de que gozan cada una de ellas en un mercado cada vez más globalizado; si puede ser, a partir de ejemplos cercanos y conocidos.

7. Reconocer el posible conflicto entre rentabilidad, competitividad y responsabilidad social a partir del estudio de los resultados y efectos de distintas empresas sobre el entorno.

Se trata de constatar si el alumno comprende el conflicto que se produce en la empresa entre atender exclusivamente a su cuenta de resultados o valorar un campo de objetivos más amplio; que contemple el impacto medioambiental, las condiciones laborales a que están sometidos los trabajadores, la calidad del producto ofrecido, la participación en proyectos de investigación y de formación de los trabajadores, entre otros aspectos.

8. Conocer el funcionamiento del área de producción de una empresa y reconocer la importancia de la aplicación de las nuevas tecnologías en la mejora de la productividad.

Se pretende comprobar si el alumno conoce las tareas fundamentales de la función productiva de la empresa y si es capaz de calcular su productividad.

Igualmente, se desea constatar que reconoce el papel de las nuevas tecnologías en el aumento de competitividad de la empresa y en la mejora y calidad de sus productos.

9. Describir las técnicas básicas para la gestión de los recursos humanos y valorar los cambios que se están produciendo en su estructura y organización.

Se valorará que el alumno reconozca la importancia de los recursos humanos en el correcto funcionamiento de la empresa, como variable que contribuye al logro de la eficiencia organizativa, de cómo las empresas basan su desarrollo en el conocimiento como factor de innovación y de cómo las nuevas técnicas de gestión y de motivación del personal incorporan nuevos retos a las condiciones laborales.

10. Explicar las distintas posibilidades organizativas entre las que puede optar una empresa en función de su entorno y de sus posibilidades en el ámbito interno.

Se desea comprobar si el estudiante reconoce e identifica el conjunto de decisiones más habituales que conforman la dirección de la empresa y que le son propias en su entorno; si es capaz de coordinar las actividades de la función directiva a través de los procesos organizativos y de reconocer los nuevos diseños surgidos a partir del desarrollo de las nuevas tecnologías.

11. Estudiar las principales características del mercado, entender las posibles vías de segmentación del mismo y las distintas políticas comerciales que se pueden adoptar.

Se valorará si el alumno reconoce y entiende la finalidad de la investigación de mercados y de la actividad comercial de la empresa: en qué se basa la empresa para tomar sus decisiones comerciales, en función de qué se desarrollan las distintas estrategias del marketing y cuáles son los límites éticos que se debería plantear la empresa en el desarrollo de dichas estrategias.

12. Describir las posibles fuentes financieras a que tiene acceso la empresa y, a través de ejemplos prácticos, optar por la más adecuada.

Se valorará la capacidad del alumno para reconocer y clasificar las distintas fuentes de financiación, así como si es capaz de analizar, evaluar y decidir, a partir de determinadas premisas, las más adecuadas para la empresa.

13. Valorar entre distintos proyectos de inversión que puede acometer una empresa y seleccionar, justificando la decisión, cuál resulta más ventajoso.

Se trata de comprobar si el estudiante reconoce y calcula los valores de las inversiones de la empresa según los distintos criterios de selección, teniendo en cuenta la corriente de flujos de cobros y de pagos que cada inversión genera.

14. Reconocer los datos más significativos de las Cuentas Anuales de una empresa: el Balance, la Cuenta de Pérdidas y Ganancias y la Memoria; lograr interpretar la información presentada en esos estados contables, de manera que sea posible realizar un diagnóstico de la situación de la empresa.

Se trata de valorar la capacidad del estudiante para reconocer los distintos elementos patrimoniales que integran un balance, identificar la función que cada uno tiene asignada y agruparlos por masas patrimoniales; comprobar si es consciente de la correspondencia existente entre las inversiones que tiene la empresa con las fuentes de financiación a su disposición para llevarlas a cabo. Asimismo, se pretende que sea capaz de hacer una valoración de la situación económica y financiera de la empresa a través de la utilización de ratios y a partir de la información presentada en el Balance, y de distinguir entre las distintas partidas de ingresos y gastos que componen cada uno de los apartados de la Cuenta de Pérdidas y Ganancias.

15. Explorar y valorar pequeños proyectos de creación de empresa, con el objeto de seleccionar uno y planificar el proceso necesario para llevarlo a cabo y evaluar su viabilidad económica.

Con este criterio se trata de que los alumnos sean capaces de poner en conjunción, de manera coordinada y lógica, todos los aspectos estudiados: desde las decisiones y estrategias para desarrollar un producto o para comercializarlo, hasta el estudio de las necesidades financieras y de inversión que requiere la empresa, pasando por la justificación de la forma jurídica más adecuada o los trámites de constitución o puesta en marcha que se deben formalizar, así como del estudio de la organización y de los recursos humanos más adecuados.

16. Buscar, analizar e interpretar información procedente del ámbito empresarial local, regional, nacional o internacional.

Se trata de comprobar si el alumno es capaz de distinguir y analizar información significativa referida al mundo empresarial y si es capaz de relacionarla con los contenidos estudiados en la materia.

Puntos 5 al 8

5. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS.

La distirbución temporal será como sigue:

1ª Evaluación:

UD Nº1: La empresa y su entorno.

UD Nº2: El área de aprovisionamientos y producción.

2ª Evaluación:

UD Nº3: La función comercial.

UD Nº4: La estructura económico-financiera de la empresa. La obligación de información de la empresa.

3ª Evaluación:

UD Nº5: Criterios de seleeción de inversiones e implicación fiscal.

UD Nº6: Factores de localización y dimensión de la empresa.

UD Nº 7: La organización de la empresa

La unidad didactica 8, "El proyecto empresarial", se tratará a lo largo del curso linealmente con las unidades didácticas correspondientes, contando con sesiones específicas para avanzar en esta tarea.

La distribución temporal por sesiones y semanas es la siguiente:

La distribución por sesiones incluye en el tiempo dedicado a cada unidad didáctica, el trabajo con noticias económicas, así como la realización de las actividades seleccionadas para cada tema.


6. METODOLOGÍA DIDÁCTICA.

El curso se organizará mediante una serie de estrategias de enseñanza o formas de presentar la materia:

Estrategias expositivas para la presentación de hechos y conceptos y establecer el esquema de contenidos contando con el apoyo de diversos materiales didácticos (textos, gráficos, tablas, esquemas conceptuales...). Partiendo de los conocimientos previos del alumno, se intentará crear el interés de éste y presentar con claridad los nuevos conceptos.

Estrategias de indagación más relacionadas con contenidos de procedimiento –con el saber hacer-. Las técnicas didácticas concretas en que puede traducirse esta materia son muy variadas: estudio de casos reales, juegos de rol y simulaciones, investigaciones sencillas, debates, salidas y visitas de trabajo...

La organización del trabajo en el aula combinará tiempo de explicación, tiempo de trabajo individual y de grupo en función de los objetivos que se pretendan conseguir.

El Departamento tiene programada la revisión trimestral de la programación, y por tanto de la metodología empleada. Esta revisión es un buen instrumento para evaluar el proceso de enseñanza - aprendizaje y modificar la metodología empleada si la marcha del curso lo requiere.


7. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DEL ALUMNADO

Los alumnos serán evaluados en las tres sesiones legalmente establecidas, coincidiendo normalmente con el final de los trimestres naturales, en las fechas fijadas previamente por la Comisión Pedagógica aprobadas por el Claustro.

El proceso de evaluación, cuya finalidad consiste en comprobar el proceso de aprendizaje del alumno (conocimientos, actitudes, destrezas, procedimientos, etc.) se basará en los contenidos y objetivos (generales, específicos y mínimos) reflejados en esta programación y, por supuesto, se enmarcará en el amplio concepto de evaluación continua.


Técnicas de evaluación:

• 
  
  Evaluación a través de las actividades de enseñanza:

- Observación del trabajo en clase (actitudes, hábitos y participación en las tareas).

- Revisión de los trabajos individuales y de grupo.

• 
  
  Pruebas específicas de evaluación:

- Pruebas objetivas escritas (preguntas cortas y a desarrollar).

- Pruebas orales y exposiciones temáticas.

- Pruebas de estudio de casos.

- Pruebas de evaluación y coevaluación.

Se realizarán dos tipos de pruebas escritas parciales y globales.

A) Pruebas escritas parciales:

Se realizará como mínimo una por cada evaluación. En caso de realizarse más de una prueba parcial por evaluación se mediará aritméticamente entre las pruebas que se hayan realizado para obtener la calificación de la evaluación correspondiente.

El alumno que no apruebe la o las pruebas parciales de la evaluación deberá recuperarlas en la primera prueba escrita global que se realice al curso.

B) Pruebas escritas globales:

Se realizarán tres pruebas escritas globales a lo largo del curso académico, unan por cada evaluación (1ª, 2ª y 3ª).

Estas pruebas globales versarán sobre todas las unidades didácticas que se han impartido hasta la realización de la prueba .

Se tratará, si es posible, que de sea una única prueba para los diferentes grupos a los que se le imparte la materia. Para facilitar esta labor se realizará en periodos no lectivos.

Estas pruebas globales servirán para que los alumnos que tengan pruebas parciales pendientes puedan recuperarlas; además cada prueba global se considerará una nota más para la evaluación correspondiente.

Para una correcta evaluación del alumno y de la clase sería conveniente iniciar el curso con una prueba inicial que permita conocer los aprendizajes previos, los conceptos y valores que trae el alumno.

Y a lo largo del curso, evaluaciones formativas (valoración del progreso y dificultades en el aprendizaje) y sumativas (valoración de los resultados al final del proceso).


Finalizando cada trimestre el Departamento realizará la evaluación de la metodología seguida y del sistema de evaluación. Esto unido a la correspondiente toma de contacto con los alumnos para evaluar estos mismos aspectos, permitirá al departamento introducir las modificaciones y correcciones oportunas en cualquier de estos factores a lo largo del curso académico.



8. CRITERIOS DE PROMOCIÓN CON ESPECIAL REFERENCIA A LOS MINIMOS EXIGIBLES Y LOS CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.


Para que los alumnos promocionen de curso debenalcanzar los criterios de evaluación mínimos establecidos en el currículo oficial.

La calificación de cada evaluación se realizará de acuerdo con los siguientes criterios:

1. 
   
   Participación en las clases: 5%


2. 
   
   Actividades realizadas en clase: 5%


3. 
   
   Trabajos propuestos: 10%


4. 
   
   Pruebas objetivas escritas: 45%


5. 
   
   Otro tipo de pruebas: 25%.


6. 
   
   La expresión verbal o escrita de los contenidos mencionados: 10%.

La nota de las evaluaciones se obtendrá haciendo la media aritmética de los criterios anteriores, siempre que cada uno de estos se hallan superado en un 50%.

Puntos 9-10-11-12

9. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN.

Las actividades de recuperación están implícitas en la evaluación continua que vamos a realizar al alumno. De esta forma a mitades de la segunda evaluación tenemos el primer examen global de la asignatura. La nota de este examen contribuirá a la recuperación de la primera evaluación para los alumnos que la tengan pendiente, aunque supeditada a todos los aspectos que conforman la evaluación continua del alumno. A finales de curso tenemos el segundo global, otra oportunidad para recuperar las dos evaluaciones anteriores. Hay que recordar que los globales son para todos los alumnos, no solo para los que han suspendido alguna evaluación anterior. El alumno valorará positivamente los exámenes globales, pues suponen una buena preparación para la selectividad.

Si llegado los exámenes de Junio, no se hubiesen superado los contenidos mínimos de cada evaluación, estos deberán ser recuperados en su totalidad en la prueba de Septiembre. Dicha prueba abarcará toda la materia impartida durante el curso y constará tanto de preguntas cortas como de preguntas a desarrollar. En el caso de que se tenga pendiente la asignatura por no haberla superado ni en junio ni en septiembre se dará la posibilidad de presentarse a una prueba escrita por evaluación, manteniendo la filosofía de la evaluación continua.
De cualquier forma, persistirán las pruebas de junio y septiembre.

10. MATERIALES Y RECURSOS DIDACTICOS.
Materiales curriculares: los que están elaborados pensando en impartir esa materia, como el libro de texto: el profesor elegirá aquel o aquellos que considere apropiados para seguir su clase. El libro elegido es Economía y Organización de empresas de la editorial ANAYA. Otros Libros de texto utilizados: Economía y Organización de Empresas. Editorial: McGraw Hill.
- Otros textos:
- Organización y Administración de Empresas. Editorial Editex.
- Organización y Administración de Empresas. Editorial: Algaida.
- Cómo crear tu propia empresa. Editorial: Vecchi.
- Fundamentos de Economía de la Empresa. Editorial: Pirámide.

Materiales didácticos: Nos referimos a materiales que no han sido elaborados expresamente para impartir la materia, pero que nos van a permitir un acercamiento a la realidad circundante y que representan mayores incentivos para la crítica y el autoaprendizaje del alumno.

- Artículos de prensa escrita: Cada unidad didáctica se acompañará con un artículo de prensa que la contextualice y sirva como nexo de unión entre los contenidos teóricos y el entorno del alumno. Fuentes: Heraldo de Aragón, El periódico, el País, el Mundo, etc.

- Mapas conceptuales: Al principio de las unidades didácticas pueden ser una buena manera para sintetizar los conceptos aprendidos anteriormente que nos puedan servir de base para la nueva unidad. También al final para clarificar conceptos y relaciones. Se realizarán de una manera interactiva con los alumnos, proponiendo y argumentando relaciones entre conceptos.

- Videos breves sobre noticias de carácter internacional. Fuentes: Youtube, ecobachillerato, etc.

- Webquest: Adecuadas antes de los exámenes globales, de forma que relacionen los conceptos de una y otra unidad didáctica, a modo de mapa conceptual, y también de forma independiente para cada unidad.

- Blog de la clase: Servirá para almacenar todos los materiales didácticos no curriculares a modo de portal, asociándolos con cada unidad didáctica. Además facilitará el contacto individualizado con el alumno y a la vez la cohesión interna de la clase.

- Cortos cinematográficos: Estos recursos tienen la virtud de tratar temas muy concretos con multiples lecturas, además no dispersan la atención del alumno como las películas de largo metraje.

- Visitas para tomar contacto con la realidad económica y empresarial.

- Juegos de simulación(bolsa).

- Canciones juveniles. Conectar sus letras con determinadas unidades didácticas cuando se pueda. Hay abundante material en las letras de la música hip-hop que se refiere a la iniciativa individual y que se pueden relacionar con la filosofía emprendedora.


11. TRATAMIENTO TEMAS TRANSVERSALES.

Educación para el consumo.
􀂃 Adquirir esquemas de decisión que consideren todas las alternativas y efectos individuales y sociales del consumo
􀂃 Desarrollar un conocimiento de los mecanismos del mercado, así como de los derechos del consumidor.
􀂃 Crear una conciencia crítica ante el consumo. Educación para los derechos humanos y la paz.
􀂃 Generar posiciones de defensa de la paz mediante el conocimiento de personas e instituciones significativas.
􀂃 Preferir la solución dialogada antes que los conflictos.

Educación para la igualdad de sexos.
􀂃 Desarrollar la auto estima la concepción del propio cuerpo como expresión de la personalidad.
􀂃 Analizar críticamente la realidad y corregir juicios sexistas.
􀂃 Consolidad hábitos no discriminatorios.

Educación ambiental.
􀂃 Comprender los principales problemas ambientales.
􀂃 Adquirir responsabilidad ante el medioambiente.

Educación multicultural.
􀂃 Despertar el interés por conocer otras culturas diferentes.
􀂃 Desarrollar actitudes de respeto y colaboración con otras culturas.

Educación para la convivencia.
􀂃 Respetar la autonomía de los demás.
􀂃 Dialogar como forma de solucionar diferencias.

ACTIVIDADES TRANSVERSALES.

Actividad 1: Comercio justo y consumo responsable.

OBJETIVOS: Conocer las alternativas de consumo y sus consecuencias individuales y sociales. Desarrollar la conciencia crítica ante el consumo.

Procedimiento: Visionado de un video de comercio justo. Puesta en común de las opiniones y debate ordenado. Visita a un mercadillo de comercio justo.

Temporalización: 10 minutos para el visionado del video. 20 minutos para el debate. Otra sesión para la visita.


Actividad 2: Reciclaje en clase.

FINALIDAD: Concienciar al alumno sobre la necesidad de reciclar tanto en casa
como en el instituto.

OBJETIVOS:
Aprender a distinguir entre los diferentes tipos de materiales para reciclar.
Conocer productos realizados con materiales de reciclaje.
Tomar conciencia de lo perjudicial que es para el medioambiente la contaminación
de nuestro mundo actual, y que todos podemos colaborar poco a poco.

Procedimiento:
Visionar un documental sobre el reciclaje y la conservación de la naturaleza. Realizar una encuesta a mano alzada en la clase de quién recicla en casa y debatir los resultados y las explicaciones de quienes no reciclan en su hogar. Equipar a la clase con diferentes recipientes para cada tipo de material reciclable. Anunciar al alumno una visita a una planta de reciclaje al final de la segunda evaluación si se llega a un buen volumen de material reciclado en clase.
Si esta actividad se realiza en la primera evaluación, crear un belén con los materiales
reciclados.

Temporalización:
10 minutos para visionar el video. 10 minutos para la encuesta y el debate. El resto a lo largo del curso + 1 sesión en el caso de que se visite la planta de reciclaje.

Actividad 3: Recursos humanos y diferencias de género.

Objetivos: Análisis de las diferencias por género en el trabajo. Formular opiniones críticas en base a datos reales. Reconocer cuando hay discriminación y sus causas(empresa, entorno familiar de la empleada/o, etc.).

Procedimiento: Se introducirá el tema al alumnado con un breve video que ponga de manifiesto las diferencias cuantitativas de género en los cargos directivos de las empresas y diferentes perfiles de las mujeres que los ocupan. A continuación debate ordenado en clase sobre las causas de la brecha de género en los puestos directivos. Terminado el debate, se divide a la clase en grupos y se les proporciona bibliografía y recursos web para la realización de un breve trabajo que recoja las posibles causas de estas diferencias. El trabajo se realizará en horario extraescolar. En otra sesión se pondrán en común los trabajos y el profesor sintetizará las causas principales de las diferencias junto con los alumnos. Se dará lugar a otro debate sobre las medidas que se pueden tomar al respecto.

Temporalización: Las dos sesiones se incluirán en la unidad didáctica “ Recursos Humanos”. En la primera sesión: 10 minutos para el video y 15 minutos para el debate. En la segunda sesión: Puesta en común de las causas: 10 minutos. Debate: 10 minutos.



12. ACTIVIDADES INTERDISCIPLINARES
Conocer las relaciones interdisciplinares de su asignatura con otras materias del
centro dadas en asignaturas como Química, matemáticas, etc. Nosotros
destacaremos sólo aquellas que consideramos más relevantes:

􀂃 Matemáticas. Importantes para la realización de balances, intereses, inversión, financiación, estudios de gráficos...
􀂃 Ciencias de la tierra y el medio ambiente. Por la preocupación y la repercusión medioambiental de procesos de producción y utilización de
recursos.
􀂃 Geografía. Para analizar los focos de desarrollo y subdesarrollo, localización de empresas y recursos y movilidad poblacional.
􀂃 Historia del mundo contemporáneo. Para comprender los cambios económicos, así como los modelos de mercado, la evolución de las empresas de producción, los progresos laborales y las repercusiones económicas de decisiones tomadas por gobernantes en la historia más reciente.
􀂃 Economía. Los contenidos dados en economía son la base para el desarrollo de economía y organización de empresas, que recoge y aplica de forma práctica los conceptos, procedimientos y actitudes de Economía.

- Actividad 1: Iniciativa empresarial en países ex – comunistas:
Cuando en la materia Historia del Mundo Contemporáneo se llegué a la unidad didáctica donde esté comprendida la caída del Bloque Comunista y su transición a democracias capitalistas, insertar una actividad en nuestra clase referente al desarrollo de la iniciativa empresarial en estas nuevas democracias con economía de mercado.

Objetivo: a) Profundización en el concepto de empresario e iniciativa individual. b) Poner de manifiesto el papel de la empresa en el tejido social de un estado con economía de mercado. c) Reconocimiento de oportunidades empresariales en un contexto globalizado.

Procedimiento: El profesor en colaboración con el de “Historia del mundo Contemporáneo” expondrá el caso particular de China, país paradigmático que combina economía de mercado y planificación centralizada. Se pondrán ejemplos de cómo las autoridades chinas fomentan la iniciativa empresarial, tanto externa como interna, y los problemas que supone hacerlo en un país con nula tradición empresarial.
A partir de ahí, el trabajo se realizará en grupos de 4. Cada grupo se ocupará de un país a elegir entre los que proponga el profesor y que comparta esta problemática(Rusia, Bulgaria, Chequia, Estonia). El profesor ofrecerá recursos para la realización del trabajo que consistirá en analizar el desarrollo de la iniciativa empresarial en estos países ex – comunistas. También se recomendara a los alumnos que aporten iniciativas empresariales concretas para esos países, teniendo en cuenta los conocimientos que ya poseen. Esta actividad se relaciona con la unidad didáctica 1 y 2, referidas a empresa y empresario. Así pues los alumnos deben contar con esa base para realizarla, e implementarla en la unidad didáctica que trata sobre el proyecto empresarial. Puesta en común en la siguiente sesión. El profesor, con ayuda de los alumnos, sintetizará la situación de la iniciativa empresarial en cada país a partir de los trabajos. Se relacionaran las situaciones de los diferentes países. Debate en torno a la pregunta: El empresario, ¿nace o se hace?

Temporalización:

Una sesión de 50 minutos explicando el caso chino. Realización del trabajo en grupos en horario extraescolar. Segunda sesión de 50 minutos para explicar el análisis descriptivo de cada país por parte de cada grupo de alumnos, puesta en común y relación entre las situaciones de los diferentes países. Propuestas de creación de empresas y de fomento de iniciativa empresarial. Se termina el trabajo fuera del horario escolar, con el apoyo del profesor en horarios de tutorías.

Evaluación:

Cada miembro del grupo deberá explicar una parte del trabajo y responder a preguntas del profesor y sus compañeros de otros grupos. Fomentamos la coevaluación y detectamos el grado de participación del alumno. Los objetivos mínimos se refieren a un análisis descriptivo coherente y argumentado, valorándose positivamente para la nota global de la asignatura las aportaciones en materia de creación de nuevas empresas y fomento de la iniciativa empresarial por parte del estado.


Actividad 2: Respondabilidad social de la empresa.

Objetivos: Identificar los límites entre rentabilidad y responsabilidad social de la empresal. Desarrollo de la actitud crítica ante los intereses de cada grupo que interviene en el conflicto. Resolución dialogada de conflictos.

Procedimientos: En colaboración con el profesor de Economía de 1º bachillerato se planteará a los alumnos el caso del cierre de una empresa por deslocalización en el contexto aragonés. Se utilizarán artículos de prensa para ilustrar la noticia. Los alumnos de 1º de bachillerato de la Asignatura de Economía trabajaran el tema de la deslocalización, junto con la intervención del sector público y los grupos de presión(sindicatos, empresarios). Se simulará una mesa de negociación donde un grupo de la clase de Economía y Organización de Empresas defenderá los intereses de la empresa, desarrollando previamente su estrategia con el resto de la clase. Se deberá llegar a un acuerdo por consenso en el transcurso de una sesión de la clase de Economía. El acuerdo se explicará al resto de la clase de Empresa en otra sesión. El resto de alumnos actuaran como una junta de accionistas pidiendo explicaciones al consejo de administración por el acuerdo llegado. Se votará para refrendar el acuerdo. Se deberá llegar a un consenso para aprobarlo o bien presentar otra propuesta de acuerdo.

Temporalización: Una sesión de 50 minutos para exponer la situación y preparar la estrategia de grupo. Otra sesión para explicar el acuerdo al que se ha llegado y votarlo en junta de accionistas.

13. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS


1. VISITAS PROGRAMADAS A VARIAS EMPRESAS

OBJETIVO



1. El alumno conozcan el funcinamiento general de empresas de distinto sector.

2. Los alumnos comprueben la importancia de los distintos departamentos funcionales de la empresa. En especial:

La función de producción

La función comercial

por considerarse más incentivadoras para el alumno.

VISITAS

En principio se consideran las siguientes empresas para visitar:

a) La Zaragozana, S.A:

En ella podemos ver la cadena de producción, con referencias históricas a su desarrollo.

Tiene una fuerte implantación en Aragón realizando campañas de marketing que han sido premiadas en su sector.
También se dedica a la distribución de sus productos mediante otra empresa del grupo (Bebinter).

Cumple normas de gestión de la calidad (empresa alimentaria pionera en este campo). Podemos orientar la visita prácticamente a cualquier unidad didáctica o distribuir por grupos los diferentes aspectos.

b) El Corte Inglés:

La empresa número uno en España dentro del sector de los grandes almacenes.

Visita a:

• la tienda
• los almacenes
• inventarios
• su propio banco

c) Multicaja:

Visita a las oficinas centrales de Multicaja en Huesca.

PREPARACIÓN DE LAS VISITAS


Las visitas requieren preparación previa:
- Organización de guiones de visita.
- Organización de los medios de transporte.
- Fecha y horario más apropiado.
- Recogida de material previo sobre la empresa y el sector del que forma parte.
- Objetivos que se pretenden conseguir.
- Contenidos que se van a trabajar.

Tras la visita a las empresas se realizará un trabajo con la información obtenida:

• Informe escrito de lo realizado en la visita.
• Comentario en clase de la diferencia entre los tipos de empresas visitadas y valoración de cada una de las empresas apuntadas para su análisis.

TRABAJO FINAL

Para dar por finalizada esta actividad los alumnos deberán elaborar un trabajo en grupo donde quede reflejado las impresiones acerca de la actividad realizada por cad empresa.

2. VISITA PROGRAMADA A UN CENTRO COMERCIAL

OBJETIVOS

- Estudiar la importancia de elementos subliminares en la acción de comprar.

3. CHARLAS- COLOQUIO:

TEMAS A TRATAR

- Sobre el sistema financiero español impartida por algún empleado de banca.
- Con un joven emprendedor de la zona acerca de la creación de empresas e impuestos.
- Influencia del marketing en la decisión de compra.

OBJETIVOS

- Tomar contacto con la realidad económica.
- Despertar el interés del alumno al asistir a charlas de expertos..

PREPARACIÓN

Previa:

- Tratar en clase los temas que se tratarán en la charla

- Planteamiento de preguntas posibles

Al finalizar la charla:

- Debate en clase y comentario de las ideas principales

- Aclaración de posibles dudas.

EVALUACIÓN

- Interés y participación mostrados en las charlas
- Valoración de resumenes y comentarios realizados por el alumno al finalizar cada una.

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

Las actividades extraescolares no se evaluarán por lo que tienen que ser actividades que motiven la participación del alumno.

Teniendo esto en cuenta, las actividades planteadas tendrán que ser interesantes y motivantes para conseguir la participación de los alumnos.

- Participación en la emisora del instituto con un programa semanal. Proponemos intercalar noticias económicas con coloquios sobre temas económicos de actualidad.

- Colaboración con el periódico escolar con la publicación periódica de artículos económicos.

- Seminario de publicidad y marketing en el que se plantearán actividades para desarrollar campañas publicitarias sobre distintos productos.

14. MEDIDAS DE ATENCION A LA DIVERSIDAD

La atención a la diversidad es un aspecto de gran importancia a tener en cuenta en la programación de las distintas actividades de acuerdo con lo establecido en la LOE.

La variedad de motivaciones e intereses de los alumnos que acceden a la etapa educativa de Bachillerato representa uno de los mayores retos metodológicos a resolver por cualquier proyecto curricular.

Este proyecto responde a dicho reto de dos formas:

a) Diversificando las actividades de enseñanza-aprendizaje.

Se suministra un amplio abanico de posibilidades didácticas, gracias a la planificación de actividades de:

- motivación

- creatividad

- actividades de investigación o de constatación.

Todo ello permite guiar de forma satisfactoria el proceso de enseñanza, a la vez que posibilita que el alumno conecte las informaciones con su propio “estilo cognitivo”.

b) Diversificando los niveles de dificultad.

Se contempla un repertorio lo suficientemente amplio como para que el alumno pueda conectar con sus “centros de interés”.

En síntesis, estos niveles de dificultad son básicamente los siguientes:

- Las actividades de tipo conceptual que el alumno podrá verificar si ha asimilado las ideas fundamentales de la unidad; y

- Las actividades de creación e investigación. Se pretende utilizar una metodología que asegure que las actividades de enseñanza y aprendizaje estén relacionadas con la vida real del alumno, tanto fuera como dentro del aula.

La ejecución de esta variedad de actividades, así como su elección, debería realizarse de forma conjunta entre el profesor o profesora y el alumno.

La importancia que en la actividad económica y empresarial tiene el comportamiento de los agentes económicos, hace que se trasladen actividades que llevan consigo la colaboración colectiva para resolverlas, provocando la reflexión del alumno acerca del propio papel como agente económico que forma parte de grupos más o menos homogéneos.

El objetivo es trasladar la necesidad no sólo de colaboración y dialogo, sino de comprensión de las situaciones empresariales concretas y de que existen formas alternativas para enfrentarse a cualquier problema y darle una solución satisfactoria.

Para ello se deben conocer los conceptos empresariales básicos y sistematizar la información necesaria para aplicarla a la realidad.

c) Otro aspecto a tener en cuenta está relacionado con los alumnos inmigrantes, sobre los que se deberá prestar una especial atención debido a sus posibles carencias lingüísticas y diferencias culturales respecto del resto de alumnos.

15. BIBLIOGRAFIA

1. Libros de texto:



- Libro de texto de economía la editorial Mc Graw Hill Bachillerato
- Libro de texto de economía de la editorial Editex


2. Páginas web:


http://www.ecobachillerato.com

http://www.econoaula.com

http://www.ecomur.com

http://sapiens.ya.com/ecobachillerato

UNIDAD DIDACTICA 4. ESTRUCTURA ECONOMICO-FINANCIERA DE LA EMPRESA

1. Descripción Introductoria.


2. Objetivos.


3. Contenidos.


3.1. Conceptos.


3.2. Procedimientos.


3.3. Actitudes.


4. Actividades.


5. Evaluación.








1. Descripción Introductoria.

Esta unidad didáctica aborda la realidad interna de la empresa en su perspectiva patrimonial. Pretende dotar al alumno de instrumentos para el análisis de la información transmitida por la empresa. El alumno podrá identificar los problemas básicos de una empresa a través de sus cuentas anuales. Además tendrá que saber discernir entre las medidas correctoras de estos problemas, y saber optar entre las fuentes de financiación más adecuadas a la situación de la empresa.

Hoy en día es básico que la información empresarial se transmita e interprete rapidamente, pues el contexto económico exige respuesta ágiles y adecuadas.

2. OBJETIVOS

- a) Conocer la utilidad de la contabilidad para las empresas y saber la información que ésta proporciona.

- b) Ser capaces de interpretar los estados de cuentas anuales y de aplicar la información obtenida.

- c) Detectar situaciones de equilibrio y desequilibrio financiero de las empresas y poder determinar las causas de dichas situaciones.

- d) Poder utilizar los ratios convenientes para el análisis de la información que se quiera estudiar.

- e) Tener capacidad para calcular la rentabilidad de la empresa, poder determinar el origen de la misma y el punto a partir del cual empieza a ser rentable.

- f) Distinguir las diferentes fuentes de financiación empresarial, a partir de los estados de cuentas.

-g) Ser capaces de seleccionar la combinación de fuentes de financiación que sea más conveniente para un supuesto empresarial determinado.

3. CONTENIDOS

3.1. Conceptos.

- El patrimonio de la empresa.

- El Balance de situación: Estructura económica y financiera.

- Elementos patrimoniales y su agrupación en masas.

- Los equilibrios y desequilibrios financieros.

- Cálculo e interpretación del fondo de maniobra.

- Obligaciones contables de la empresa: normalización contable, principios de valoración y obligaciones formales. Los libros de contabilidad. El PGC.

- Las cuentas anuales. El balance, la Cuenta de Pérdidas y Ganancias y la Memoria: elaboración o análisis de ejemplos sencillos de las Cuentas Anuales de una empresa.

- Análisis de la información contable: cálculo e interpretación de las ratios económicas y financieras más utilizadas a partir de información real de empresas de la comunidad o de supuestos hipotéticos.

3.2. Procedimientos.

- Obtención de la información en la empresa. - Hacer uso del Plan General de Contabilidad. - Verificar la información contable. - Elaborar balances y cuentas de resultados siguiendo el modelo del PGC. - Interpretar y contrastar los datos analizados. - Entender la información que proporcionan los estados financieros para interpretar la situación patrimonial, financiera y económica de la empresa.

- Interpretación de la información recogida en el balance de la empresa. - Determinación de las masas patrimoniales que forman el balance. - Cálculo de los porcentajes de importancia relativa de las masas patrimoniales. - Cálculo de los porcentajes de variación de las masas patrimoniales por diferentes periodos. - Representación gráfica del balance mediante masas patrimoniales de activo y de pasivo. - Cálculo, comparación e interpretación del fondo de maniobra. - Utilización de las herramientas analíticas para determinar la situación patrimonial de la empresa.

- Identificación de las fuentes de financiación de la empresa.

- Cálculo de los ratios financieros en referencia a la solvencia y a la liquidez.

- Análisis y comparación de los resultados de los ratios para diferentes periodos o para diferentes empresas.

- Cálculo y formulación del cuadro de financiación anual (EOAF).

- Cálculo del fondo de maniobra y de su variación a partir del EOAF.

- Cálculo del flujo de caja de la empresa para un periodo determinado.

- Interpretación de la información recogida en la cuenta de resultados.

- Cálculo y desagregación de los componentes de la cuenta de resultados.

- Cálculo de los indicadores del resultado de la empresa: margen bruto, BAII, BAI y beneficio neto.

- Cálculo de la rentabilidad financiera y la rentabilidad económica y desagregación de sus componentes.

- Análisis y comparación del apalancamiento y sus efectos.

3.3. ACTITUDES

- Conciencia del valor de la empresa como generadora de rentas.

- Valoración positiva de las actividades de aprendizaje.

- Valoración positiva de las nuevas tecnologías informáticas aplicadas a la empresa.

- Iniciativa y autonomía personal.

- Interés por formarse opiniones y manifestar las propias.

- Organización, planificación y realización del trabajo.

- Hábito de revisión del cálculo y de detección de errores.

- Uso y consulta del PGC en las operaciones de registro de la información contable.

- Interés por analizar el resultado final del trabajo contable realizado.

- Interés por identificar las diferentes situaciones patrimoniales de una empresa.

- Interés por proponer mejoras que solucionen los problemas de equilibrio patrimonial de una empresa.

- Interés por observar la aplicación práctica de los conceptos de solvencia y liquidez.

- Interés por proponer mejoras que solucionen los problemas financieros de una empresa.

- Interés por identificar los diferentes componentes de los resultados de una empresa.

- Interés por estudiar los componentes de la rentabilidad (económica o financiera) y por proponer mejoras.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Cada alumno deberá ser capaz de:

1. Describir las posibles fuentes financieras a que tiene acceso la empresa y, a través de ejemplos prácticos, optar por la más adecuada. Se valorará:
la capacidad del alumno para reconocer y clasificar las distintas fuentes de financiación
la capacidad de analizar, evaluar y decidir, a partir de determinadas premisas, las más adecuadas para la empresa.

2. Reconocer los datos más significativos de las Cuentas Anuales de una empresa: el Balance, la Cuenta de Pérdidas y Ganancias y la Memoria; lograr interpretar la información presentada en esos estados contables, de manera que sea posible realizar un diagnóstico de la situación de la empresa.

Se trata de valorar:
la capacidad del estudiante para reconocer los distintos elementos patrimoniales que integran un balance, identificar la función que cada uno tiene asignada y agruparlos por masas patrimoniales; si es consciente de la correspondencia existente entre las inversiones que tiene la empresa con las fuentes de financiación a su disposición para llevarlas a cabo.
capacidad de hacer una valoración de la situación económica y financiera de la empresa a través de la utilización de ratios y a partir de la información presentada en el Balance.

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
Prueba escrita al finalizar la unidad didáctica
Actividades propuestas
Trabajos

VALORACIÓN DE LAS ACTIVIDADES Y PRUEBAS
La calificación de esta unidad didáctica se realizará de la siguiente manera:
Participación en las clases: 5%
Actividades realizadas en clase: 5%
Trabajos propuestos: 10%
Pruebas objetivas escritas: 45%
Otro tipo de pruebas: 25%.
Actividad 1: Video de "La Quiebra": 5%
Actividad 2: Análisis de una noticia: 5%
Actividad 3: Visita a Multicaja: 3%
Actividad 4: Charla Cámara de Comercio: 2%
Actividad 5: Webquest: 10%
La expresión verbal o escrita de los contenidos mencionados: 10%.

Actividades

1. Un video: "La Quiebra" www.econoaula.com

2. Una noticia

3. Visita a Multicaja:
- proyecto empresarial: información financiera
- análisis de la información contable empresarial a la hora de conceder un préstamo

4. Webquest: Estructura económico patrimonial; análisis de ratios
Diferentes situaciones: suspensión de pagos, quiebra, exceso de liquidez, situación equilibrada...

5. Charla de la Cámara de Comercio de Zaragoza
Temas a tratar:
- Subvenciones
- Alternativas de financiación
- Ayudas a la exportación

ACTIVIDAD 1: Video "La Quiebra"

TÍTULO: LA QUIEBRA



SINOPSIS DEL VIDEO:

Utilizando un tono humorístico, el video ofrece de forma sencilla las características fundamentales de la situación de quiebra y sus consecuencias para el quebrado y los acreedores. También describe la posibilidad de fraude y la intervención del juez para resolver las situaciones de desacuerdo.

CONCEPTOS QUE TRATA EL VIDEO

• 
  
  Quiebra



• Deudas



• Acreedor



• Deudor



• Concurso de acreedores



• Patrimonio



• Insolvencia



• Suspensión de pagos



• Deudas heredadas



• Juez o administrador



• Bancarrota



• Quiebra fraudulenta

OBJETIVO DE LA ACTIVIDAD:

1. Despertar el interés del alumno para el estudio del área financiera de la empresa.



2. Razonar sobre la importancia de una adecuada estructura económico-patrimonial de la empresa para la futura viabilidad de la misma.



3. Implicaciones de mala gestión financiera: suspensión de pagos, quiebra.....



4. Conocer las consecuencias de la quiebra sobre terceros.

TEMPORALIZACIÓN

Dos sesiones de 50 minutos cada una

PLANTEAMIENTO DE LA ACTIVIDAD

1ª SESIÓN:

1. Debate previo sobre las características de la quiebra empresarial:

¿Qué implica la quiebra de una empresa?
¿Cuáles son las causas?
¿Qué diferencias hay entre la quiebra y la suspensión de pagos?
¿A quién afecta la quiebra de una empresa? (Trabajadores, clientes, proveedores, sociedad en general......)

El objetivo es motiva al alumno para que esté interesado en el tema a la hora de ver el video.

2. Ver el video

3. Cuestionario sobre los temas tratados en el video y comentados anteriormente.

2ª SESIÓN:

Trabajo en grupos de un caso real de quiebra de empresa a elegir por cada grupo.

Los alumnos por grupos de tres o cuatro personas deberán trabajar sobre el caso seleccionado:

a) Descripción de la empresa: actividad que realizaba, sector, competidores.....
b) Causas que han motivado la quiebra.
c) Consecuencias de la quiebra para:

Trabajadores

Acreedores

Clientes

Competidores

Sociedad en general

EVALUACIÓN DE LA ACTVIDAD:

Se valorará:

1. La participación en el debate planteado en clase.

2. La correcta realización del cuestionario.

3. La presentación del trabajo.

ACTIVIDAD 2: Charla de la Cámara de Comercio

TEMAS A TRATAR EN LA CHARLA



1. ¿Qué es la Cámara de Comercio?


2. Subvenciones y ayudas que oferta la Cámara de Comercio a las PYMES. ¿Qué son las ayudas a la exportación?


3. Exposición sobre las caracterísicas de las principales empresas que actúan en Aragón.


OBJETIVO DE LA ACTIVIDAD




1. Despertar el interés del alumno sobre la asignatura en general ofreciendoles una charla por un experto economista.

2. Conocer las funciones que desempeña la Cámara de Comercio en Zaragoza.

3. Se pretende que los alumnos se acerquen a la realidad económica de su región.

TEMPORALIZACIÓN

Dos sesiones:

1ª 60 minutos

2ª 40 minutos

PLANTEAMIENTO DE LA ACTIVIDAD





1ª SESIÓN





1. Asistencia a la charla.


2. Ronda de preguntas para aclarar dudas.


3. Resumen de las ideas principales tratados en la charla acompañado de un comentario que incluya su opinión sobre la charla.





2ª SESIÓN:



1. Debate en clase sobre los temas tratados en la charla.


2. Aclarar dudas que hayan podido quedar pendientes.





EVALUACIÓN DE LA ACTVIDAD



Se valorará:
1. La atención y participación que los alumnos tengan en la charla.


2. La actitudo y participación en el debate planteado en clase.